精品案例
建(jian)設校園文化
滋潤生命成(cheng)長(chang)
《“十四(si)五”特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)育發展提升行動計劃》明確提出(chu)，推進特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)育融(rong)合(he)教(jiao)(jiao)育示范(fan)區和示范(fan)校建設，促進教(jiao)(jiao)育優(you)質融(rong)合(he)發展。校園文化(hua)是(shi)推動(dong)特殊教育(yu)(yu)內涵發(fa)展的(de)重要力量，校園文化(hua)建設為特需學生的(de)成長(chang)和(he)(he)發(fa)展提(ti)供了更(geng)好的(de)支持和(he)(he)服務。中國(guo)教育(yu)(yu)學會(hui)(hui)特殊教育(yu)(yu)分會(hui)(hui)副理(li)事長(chang)、江蘇省(sheng)教育(yu)(yu)學會(hui)(hui)特殊教育(yu)(yu)專業(ye)委員會(hui)(hui)理(li)事長(chang)丁(ding)勇書(shu)記(ji)指出要加強示范(fan)校文化建(jian)設，形成大愛塑魂的育人生(sheng)態(tai)環境，形成尊重生命尊嚴、權利(li)、差異的發展情感(gan)和意(yi)識，讓校園(yuan)里彌漫著(zhu)人文關懷的溫(wen)暖氣息(xi)。
——丁勇書記(ji)關于融(rong)合教(jiao)育(yu)示(shi)范校（園）建設的(de)思考
特(te)殊教(jiao)育(yu)學校(xiao)校(xiao)園(yuan)文化建設對特(te)殊教(jiao)育(yu)教(jiao)師及學生的(de)發展起著(zhu)重要的(de)作用，特(te)殊教(jiao)育(yu)學校(xiao)也需要和普校(xiao)一樣(yang)注重校(xiao)園(yuan)文化的(de)建設。一個(ge)健康、積極、多(duo)元化的校園文化，不(bu)僅能(neng)夠(gou)(gou)為孩子們(men)提供良好(hao)的成長環境(jing)，還能(neng)夠(gou)(gou)激發他們(men)的潛力，幫(bang)助他們(men)更好(hao)地(di)融入社會。
怡享校園文化項目展示
設計前
vs
設計后
logo變化升級
學校名字體變化
灌云(yun)縣特殊(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)校(xiao)特色教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)注重陶(tao)冶學(xue)生(sheng)的(de)情操、展(zhan)現學(xue)生(sheng)的(de)特長(chang)、培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)發(fa)現美(mei)、追求美(mei)、鑒賞(shang)美(mei)，從而創造美(mei)好生(sheng)活的(de)能(neng)力;“讓(rang)每一個聾生(sheng)自信地(di)立足社會”是學(xue)校(xiao)的(de)目標，怡享以學(xue)校(xiao)品牌升級、環(huan)境導(dao)視(shi)融合景觀(guan)設計(ji)，為灌云(yun)縣特殊(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)校(xiao)量身(shen)打造校(xiao)園(yuan)文化(hua)建設方案。
良好(hao)的環境和文(wen)化是學校教(jiao)育的“無言之(zhi)教(jiao)”。隨處可(ke)見的標語(yu)以及勵志名言，使(shi)冰冷的建(jian)筑(zhu)物“動”了(le)(le)起(qi)(qi)來，“活”了(le)(le)起(qi)(qi)來，讓孩子(zi)們(men)感(gan)受到濃郁的校園(yuan)氛(fen)圍，鼓舞了(le)(le)精神，潤澤了(le)(le)心田(tian)。
校園文化設計理念
校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)建設需要從多(duo)個方面入手，通過加強校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)建設，可以營造良(liang)好的育人環境，提(ti)高師生的綜合素質和文(wen)(wen)化(hua)素養，推動(dong)學(xue)校(xiao)的持續發展和進步(bu)。
學(xue)校物質文(wen)化建(jian)設是校園(yuan)文(wen)化建(jian)設的(de)基礎。通(tong)過完善學(xue)校物質文(wen)化建(jian)設，可以提升學(xue)校的(de)整體形象和文(wen)化氛圍，為(wei)師生的(de)學(xue)習和生活提供更(geng)好(hao)的(de)條件。
辦學理念是校園(yuan)文化的(de)核(he)心“靈魂”。一個(ge)好的(de)辦學理念可以引領學校走(zou)向(xiang)更(geng)高的(de)層次，促進(jin)(jin)學校的(de)發展和進(jin)(jin)步(bu)。
制度(du)文化(hua)(hua)是校(xiao)園文化(hua)(hua)建設(she)的(de)(de)(de)重(zhong)要組(zu)成部分。通過建立(li)完善的(de)(de)(de)制度(du)文化(hua)(hua)，可以(yi)保證學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)正常運轉和師生的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)行為規范。
優美的(de)(de)環境和良好的(de)(de)文化氛圍可以陶冶師生的(de)(de)情操(cao)，提(ti)高師生文化素(su)養和綜合素(su)質。
校(xiao)園文化是學校(xiao)發展(zhan)的靈魂，
是學(xue)校(xiao)精神、學(xue)校(xiao)秩(zhi)序(xu)、學(xue)校(xiao)環境和學(xue)校(xiao)形象
的集中體現。
校園(yuan)有文(wen)化，底蘊才更深厚。
校園文化案例展示
怡享(xiang)校園文化(hua)項目(mu)展示(shi)
校園文化主題宣傳
融愛文化宣傳
融(rong)合教育校園文(wen)化(hua)建設(she)是指在普通學(xue)(xue)(xue)校內(nei)創(chuang)設(she)一種尊重、接納和(he)支持特殊(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)精神環(huan)境和(he)文(wen)化(hua)氛(fen)圍。普通學(xue)(xue)(xue)校作為融(rong)合教育的(de)(de)主要(yao)實(shi)施(shi)場所，應(ying)該為包括(kuo)特殊(shu)需要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在內(nei)的(de)(de)所有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供適宜(yi)學(xue)(xue)(xue)習和(he)生(sheng)活的(de)(de)發(fa)展(zhan)環(huan)境，在設(she)施(shi)完善、師資配(pei)備(bei)、制度(du)管理等各方(fang)面做好(hao)準備(bei)，形成濃厚(hou)的(de)(de)融(rong)合氛(fen)圍，開放接納地擁抱特殊(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。
心理健康教育
開展(zhan)心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)學(xue)生身心(xin)健(jian)康成長(chang)的需要(yao)，是(shi)全面推進素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的必然(ran)要(yao)求。在心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)室(shi)建(jian)設的過(guo)程中(zhong)，張貼一些輕(qing)(qing)松的歡迎標語，圖(tu)示圖(tu)標，文化建(jian)設內部環(huan)境以溫馨、整潔(jie)、舒適(shi)，以清新、淡雅、柔(rou)和的暖色(se)調為主，減輕(qing)(qing)兒(er)童心(xin)理(li)負(fu)擔。促進學(xue)校心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作的開展(zhan)和學(xue)生的健(jian)康發展(zhan)，營造一種良好的校園(yuan)氛圍。
功能室宣傳
兒童綜合能力訓練教室
環境創設
其他他功能室創設
校園(yuan)文化設(she)計(ji)(ji)通過(guo)專業(ye)的(de)設(she)計(ji)(ji)師度(du)身定制適合學(xue)校成長、發展(zhan)、系統且專業(ye)的(de)校園(yuan)設(she)計(ji)(ji)方案，提升學(xue)校品牌形象(xiang)。健康的(de)校園(yuan)文化，可以陶冶學(xue)生的(de)情操(cao)、啟迪學(xue)生心智，促進學(xue)生的(de)全面發展(zhan)。
學校發(fa)展，理(li)念(nian)先行，南京怡享用(yong)睿智的(de)眼(yan)光、開發(fa)的(de)心境(jing)幫助(zhu)學校梳理(li)、整理(li)、提(ti)煉獨具個(ge)性特色(se)的(de)文化理(li)念(nian)；設計注重安全性、教育性功能原則，使校園環境(jing)更加適宜特殊兒童的(de)身(shen)心發(fa)展；
