精品案例
新建特殊教育學校
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傾情打造整體解決方案
各省市(shi)/區/縣(xian)特校圍繞“十四五”特教提(ti)(ti)升行動計(ji)劃中提(ti)(ti)出要(yao)求不斷地提(ti)(ti)升特殊教育發展，溧陽市(shi)貝橋(qiao)學校依(yi)托多(duo)樣課程(cheng)，以“讓每一個學生活出自己(ji)最好的模樣”為目標(biao)，科學規劃(hua)了(le)教學區(qu)、運動區(qu)、辦公區(qu)等，充分滿足了(le)教育教學需求，怡享為其(qi)規劃(hua)設計了(le)部分功能(neng)室。
校園文化
校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文化(hua)是學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)貫徹(che)黨的教育方針、推進學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)素質教育的綱繩(sheng)，是學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦學的靈(ling)魂，是引領師生(sheng)成長的精神支(zhi)柱。溧(li)(li)陽市(shi)貝橋學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)（原溧(li)(li)陽市(shi)培(pei)智學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)）創建于2007年8月，是溧陽市唯一一所公辦的全日制智障類特殊(shu)教育學校；2010年8月(yue)搬遷至城區（溧城鎮北河沿(yan)21號）；2022年8月(yue)正式(shi)更名為“溧陽市貝(bei)橋(qiao)學(xue)校(xiao)”，2023年8月搬遷至(zhi)座落在焦尾琴(qin)公園(yuan)、投入(ru)1.072億(yi)的(de)新校區。學校以“兼愛(ai)”為(wei)辦學理念，打造了“七樓(lou)三廊(lang)兩園(yuan)”文化，“七樓(lou)”以校園(yuan)7棟建(jian)筑為載體，打造(zao)了(le)(le)“尚(shang)(shang)賢”“尚(shang)(shang)志”“尚(shang)(shang)同”“尚(shang)(shang)技(ji)”“尚(shang)(shang)居(ju)”“尚(shang)(shang)美”和“尚(shang)(shang)食”七(qi)樓(lou)文(wen)化，推崇、追求善教會學、健(jian)康(kang)審(shen)美、宜(yi)居(ju)食美的樓(lou)文(wen)化；從哲學層面出發建(jian)設了(le)(le)“我是(shi)誰”“我從哪里來(lai)”“我要(yao)到哪里去(qu)”的三廊(lang)文(wen)化，引(yin)領師生(sheng)認識自己、發展自己、成就自己；以“尚(shang)(shang)耕”和“尚(shang)(shang)牧”打造(zao)了(le)(le)“兩(liang)園”文(wen)化，通過(guo)種植(zhi)常見瓜果蔬菜等(deng)農作物，飼養(yang)常見家禽等(deng)，培(pei)養(yang)特(te)需學生(sheng)愛(ai)心、耐心和種植(zhi)飼養(yang)技(ji)能。“七(qi)樓(lou)三廊(lang)兩(liang)園”文(wen)化引(yin)領著師生(sheng)積極(ji)、健(jian)康(kang)的精(jing)神追求；而且根據特(te)需學生(sheng)的需求，結(jie)合了(le)(le)溧(li)陽地域特(te)色，賦予了(le)(le)學生(sheng)生(sheng)活技(ji)能的培(pei)養(yang)和未來(lai)定位。
功能室建設——生活一條街
“生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)一(yi)條街”位于(yu)貝橋學校(xiao)尚技樓一(yi)樓，內(nei)建有(you)“超(chao)市”“銀行”“醫院”“郵局”“賓(bin)館”“酒店”“高鐵(tie)站”等(deng)平(ping)時生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)常見且與生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)息息相關(guan)的(de)場所，里面的(de)設施(shi)設備從外觀(guan)到操作都(dou)與現場生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)一(yi)模(mo)一(yi)樣。根據特需(xu)學生的特點，把“大社(she)會”搬入(ru)校園(yuan)，讓學生在真實的情景中體驗、感(gan)悟，讓學生在“玩”的過程中對新事物(wu)不斷認識，不斷學習，使特需(xu)兒童認識社(she)會，培養生活技能。
中西餐實訓室
情景模擬(ni)——車站
功能室(shi)建(jian)設——心理咨詢室(shi)
生理和(he)心理是人成(cheng)長過程中不(bu)可缺(que)少的(de)組成(cheng)，生理的(de)問題只要對癥下藥(yao)就能解決(jue)，而心理的(de)問題往往更難解決(jue)。建設(she)一個專業(ye)的(de)(de)心理(li)咨(zi)詢室(shi)或是心理(li)健康(kang)中心，是學校心理(li)健康(kang)教育工作的(de)(de)第一步。
功能室建設——律動教室
律動教(jiao)室綜合(he)運用聲、光、電及(ji)地(di)板(ban)振(zhen)動的(de)(de)設備(bei)及(ji)專業(ye)設計(ji)，搭建最實用的(de)(de)聽覺、視覺、體(ti)覺組合(he)訓(xun)練教(jiao)學(xue)(xue)系統，建造一間現代(dai)化(hua)(hua)律動室，對特殊(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行各種組合(he)訓(xun)練。在音(yin)樂(le)的(de)(de)伴奏(zou)下，通過(guo)與音(yin)樂(le)同(tong)步(bu)燈(deng)光的(de)(de)節奏(zou)變化(hua)(hua)及(ji)地(di)板(ban)的(de)(de)震動傳導，可以使特殊(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受節奏(zou)、音(yin)樂(le)韻律等，提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身體(ti)反應靈敏(min)度、協調能(neng)力、感知能(neng)力等，從而(er)達到律動教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de)。
孤獨癥教育（兒童綜合能力）訓練室
怡(yi)享的孤(gu)獨(du)癥教(jiao)育(yu)（兒童(tong)綜(zong)合能(neng)力(li)）訓(xun)練(lian)教(jiao)室主(zhu)要面向孤(gu)獨(du)癥兒童(tong)，針(zhen)對兒童(tong)的情緒問題、行為(wei)問題、認知能(neng)力(li)、生活自理能(neng)力(li)與語言溝通(tong)能(neng)力(li)等，提(ti)供(gong)多種專項訓(xun)練(lian)，根據(ju)兒童(tong)行為(wei)發(fa)展的特(te)點，通(tong)過該系統中各模(mo)塊的康復(fu)學習訓(xun)練(lian)，改善兒童(tong)的情緒與行為(wei)，矯正(zheng)不(bu)良行為(wei)，訓(xun)練(lian)兒童(tong)生活自理能(neng)力(li)，掌(zhang)握(wo)不(bu)同情境(jing)中的行為(wei)規范。幫助兒童(tong)提(ti)高(gao)社(she)會交往(wang)能(neng)力(li)，提(ti)升自主(zhu)生活能(neng)力(li)水平(ping)，在真正(zheng)的情境(jing)中更好地適(shi)應(ying)社(she)會生活。
多元化課程（學前）互動教室
多元化課程互動教(jiao)室滿足學前兒(er)童(tong)發(fa)展需要，緊(jin)跟時代的步伐(fa)，秉承“以兒童為主體，體驗式康復學(xue)習(xi)(xi)”“快樂(le)學(xue)習(xi)(xi)動(dong)起(qi)來”的(de)設(she)計理(li)念，游戲化學(xue)習(xi)(xi)。讓特殊(shu)(shu)兒童在(zai)玩中就能得(de)到(dao)康復和(he)學(xue)習(xi)(xi)，打造領先的(de)兒童智(zhi)慧(hui)游戲課堂。有別于傳統的(de)音視頻內(nei)容展(zhan)示，實現由(you)簡(jian)至(zhi)繁、由(you)淺(qian)入深、從易到(dao)難，緊貼特殊(shu)(shu)兒童的(de)認(ren)知；在(zai)方(fang)案(an)設(she)計思路上(shang)，強調軟件(jian)硬件(jian)一(yi)體化的(de)高(gao)度融合統一(yi)，界面(mian)設(she)計美觀大(da)方(fang)，操作簡(jian)易，互動(dong)性強。可適用于特殊(shu)(shu)教育學(xue)校、普通小學(xue)隨班就讀、殘疾人(ren)社區服務(wu)中心、兒童福利院、醫(yi)院康復多媒體建設(she)等社會(hui)服務(wu)性機構。
VR職業教育
對于特殊(shu)兒童而言，VR教(jiao)育可以(yi)幫(bang)助他們更(geng)好(hao)地融入社會。VR技(ji)術(shu)為特(te)殊人群的干預等提供了(le)新的思路(lu)和(he)視野，在現(xian)實與虛擬(ni)之間搭建了(le)橋梁(liang)，為個(ge)體(ti)開(kai)拓(tuo)了(le)另一個(ge)空(kong)間，將復雜(za)的空(kong)間關系、抽象概念和(he)多維(wei)觀感可視化、可觸(chu)摸(mo)化。
于特殊教(jiao)育中職高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而(er)言，VR虛擬(ni)(ni)現(xian)實(shi)(shi)技術把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)未(wei)(wei)來(lai)實(shi)(shi)習工作的(de)場(chang)景1:1還原(yuan)，可以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沉浸式提(ti)升(sheng)實(shi)(shi)踐應用(yong)能力(li)，為未(wei)(wei)來(lai)走向社(she)會(hui)、投身工作打好基礎。360-720度實(shi)(shi)景互(hu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平(ping)臺(tai)軟件是用(yong)現(xian)代科技手(shou)段將教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和實(shi)(shi)訓所(suo)需要(yao)的(de)各種真(zhen)實(shi)(shi)場(chang)景在(zai)軟件中還原(yuan)和再現(xian)，通過(guo)軟硬件搭建起來(lai)的(de)模擬(ni)(ni)仿真(zhen)環境完成(cheng)各種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和訓練。
特殊教育指導中心
依托于互聯(lian)網、云計算、大(da)數據等(deng)技(ji)術手(shou)段研(yan)發“融合教(jiao)(jiao)育(yu)智慧管理(li)(li)”，實現“特(te)殊教(jiao)(jiao)育(yu)、融合教(jiao)(jiao)育(yu)、送教(jiao)(jiao)上門”輕松管理(li)(li)、操作便捷(jie)、數據(ju)強(qiang)大(da)(da)、安全保障的(de)目(mu)標；可(ke)以為學校教(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)(li)平臺用(yong)戶(hu)、普通教(jiao)(jiao)師用(yong)戶(hu)和(he)特(te)殊教(jiao)(jiao)育(yu)學校學生提(ti)供個性化的(de)服務，全面推(tui)進融合教(jiao)(jiao)育(yu)、特(te)殊教(jiao)(jiao)育(yu)信息化發展，建立(li)特(te)殊教(jiao)(jiao)育(yu)指導中心六大(da)(da)功能體(ti)系。
黨的十八大以來，我(wo)國(guo)特(te)殊教育的發展邁上新臺階，特(te)殊教育普及(ji)水平、保障條件和教育質量顯著提升。《“十四五”特殊教育發展(zhan)提升行動計劃》發布(bu)，提出(chu)“到2025年，高質(zhi)量(liang)的(de)特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育體系初步建(jian)立”，對新(xin)(xin)時代特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育發展作出了重要部署(shu)，開(kai)啟了特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育高質(zhi)量(liang)發展的(de)新(xin)(xin)征(zheng)程。
南京怡享依據國家政策導向，圍繞特殊教育學校、教師、特殊需要兒童的實際需求，持續(xu)利用現(xian)代化、信息化、專業化的產(chan)品和理念為特殊教育學校制定個性化的整體解決方案，從校園文化的設計建立，到學校功能室的規劃產品配備，至后期培訓，給予特校高質量發展提供一站式整體服務。
